这些第一年研讨会每个部分通过一个单一主题的文本从各种文学体裁(如悲剧,喜剧,抒情诗,史诗,小说,短篇小说,电影和自传)得出的勘探接近文学研究和历史时期。班级很小,提供深入讨论,并密切关注每个学生的写作。学生在每个部分都要求在成分深入细致的工作作为一个严谨的介绍部分阅读,思考,说话和写作文学作品。在学期中,教师将分配频繁散文和可能还需要口头报告,测验,考试和研究项目。这当然也不是没有系主任的权限开放给大三和大四学生。每年提供。

这些第一年研讨会每个部分通过一个单一主题的文本从各种文学体裁(如悲剧,喜剧,抒情诗,史诗,小说,短篇小说,电影和自传)得出的勘探接近文学研究和历史时期。班级很小,提供深入讨论,并密切关注每个学生的写作。学生在每个部分都要求在成分深入细致的工作作为一个严谨的介绍部分阅读,思考,说话和写作文学作品。在学期中,教师将分配频繁散文和可能还需要口头报告,测验,考试和研究项目。这当然也不是没有系主任的权限开放给大三和大四学生。每年提供。

这当然是在老中古英语文学的一般领域的研讨会。类别股东会议将在联合研讨会,研讨会的方式进行。该课程的主要工作将是阅读和翻译盎格鲁撒克逊人的散文和诗歌,在盎格鲁 - 撒克逊文化和历史的读数补充。一年级和二年级的学生,在中世纪文学的兴趣都特别欢迎,但这个过程是开放给所有无重大或一年类方面。这对计数为主要预-1700的要求。

本课程向学生介绍了小说写作的要素。而课程的每个部分将在方法和结构变化,活动和任务可能包括精读,车间,写作,短,闪小说,和练习强调小说的各个方面,如地方,对话和人物。学生应检查在线时间表每个部分的具体说明。入学本课程是开放的,但学生可以不参加这个课程在第一年的第一学期。座位是留给学生每班一年。每年提供。

这个过程开始于两个前提:(1)诗歌的工艺的学生应该受到挑战写在许多不同的方式可能和(2)学生是具有不同的需求和目标个别作家。在这个过程中,我们将研究各种诗歌类型。定期写作练习将鼓励学生扩大其范围和发展自己的手艺。本课程将着重发现每首诗的“真实”课题,获得所需的渲染这一问题的技能,理解形式与内容之间的关系,最后,询问在文化中的作用和诗歌的功能。除了每周的阅读和写作作业,学生将提交一份基于流程的组合展示的修订过程的理解和8到12页诗歌的最终小册子[13]。入学本课程是开放的,但学生可以不参加这个课程在第一年的第一学期。座位是留给学生每班一年。每年提供。

学生在本次研讨会将写有想象力散文在其任何传统形式:回忆录,反射,论战,方志,田园诗,杂文,出版专着,小册子,资料,评论,序跋,草图,评论,投诉 - 任何东西,但传统的大学作文。在其他写作研讨会,关注类将首先通过字,一句一句支付给写作本身,词。入学本课程是开放的,但学生可以不参加这个课程在第一年的第一学期。座位是留给学生每班一年。提供大多数年份。

这当然是一个入门工作坊,学生将开发技能,在一个范围内的叙事策略,阅读各种文本:小说,非小说,回忆录,以及图形小说和回忆录,以及博客文章等相对较新的格式和样式文学表达。这些多重形式在学期的课程探索,学生每星期写新的材料,对了解结构,节奏,设定,时间,对话,人物和叙事声音的重视。学生将被鼓励与小说和非小说的实验方法,以相同的材料。研讨会将支付严格注意语言和形式,一句一句,同时也将重点发展对该类revision.students见解和策略被假定为具备基本的英语写作能力和成熟的奉献能力和接受周到criticism.admission这当然是开放的,但学生可以不参加这个课程在第一年的第一学期。座位是留给学生每班一年。

这种公开招生,多体裁的写作课程将让学生通过一系列的写作作业和研讨会,开发创意的作家和读者的机会。除了诗歌和短篇小说,重点领域包括创意作文,编剧,编剧和多媒体作品。学生将通过修改和抛光选择自己的原创作品作为最终的投资组合得出结论的过程。这个类将被限制在15名学生,为每个班级每年预留座位。学生可以不参加这个课程在第一年的第一学期。

“我们回想起通过我们的母亲,如果我们是女性,”弗吉尼亚·伍尔夫在写“一房一自己的。”同时伍尔夫的冥想对女性和创造性作为我们的出发点,我们将研究目睹了文学和文化增加了一系列由英国女性从18世纪后期到20世纪初,一期生产虚构的,富有诗意和论辩写作提供给女性作家的机会,以及对这些机会的挑战。我们将探讨在为女性“恰当”教育的争论;的文化认可的“阴谋”(最值得注意的是,爱情和婚姻地块)在塑造女性的生活和叙述的作用;公共和私人的经验,尤其是工作和家庭生活之间的复杂谈判;与目标和妇女活动家和政治著作的成就。当已等待了可能,或可取,女性作家“回想起到[其]母亲”?如果女性写作的传统存在,什么能够激励并描述它?没有这些女性作家如何创建新的地块 - 或者终止熟悉的 - 响应不可通约或不可收拾的欲望和忠诚?怎么这些作家,他们从前辈继承,无论是男性还是女性的传统应对?当然,作者将包括伍尔夫,沃斯通克拉夫特,奥斯汀,加斯克尔,艾略特和勃朗宁,等等。学生将写两篇文章,并采取一次期末考试。这个计数向妇女和性别研究的浓度和方法文学研究或主要在1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

自传写作可以让我们学习自我决策的复杂的文化和个人动态,个人作者定义(和展示自己已被定义)的社会历史环境。做作家如何面对或利用个人和历史的十字路口等?如何,为什么autobiographers翻译生活经验写?他们如何与难以在语言来表示的体验元素格斗?是真理需要 - 甚至有可能在 - 自传写作?如何有作家的性别化,性感化,归类,比赛或地理上位于身份形自传性叙事的可能性和目的是什么?何为自传和传记之间的界限?在本次调查中的经典和实验自传文本,以及在自传理论的重大发展,我们将考虑通过密切关注具体作品的主题,结构和历史的认同,时间和内存,和叙事广泛的问题。作者可能包括奥古斯丁,托马斯·德·昆西,哈丽特雅各布,格特鲁德·斯泰因,弗吉尼亚·伍尔夫,纳博科夫,马尔科姆X,汤亭亭和艺术斯皮格曼,等等。学生将写两篇散文和几个读响应文件,并会导致一个课堂讨论。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

是什么让一个文学文本的含义是什么?没有一个简单的文本包含的含义,或者是这个意思的社会背景,历史形,阅读本身甚至是行为?文学理论试图通过检查,我们解释我们读课文的方式来回答这些问题。本课程将学生介绍一些文学理论在具有特别侧重于结构主义和后结构主义,马克思主义,女性主义,解构主义和后殖民主义在上个世纪最重要的运动。此外,我们将阅读短篇故事和两个或三本小说在阅读与写作的理论来发展我们的技能。自传写作可以让我们学习自我决策的复杂的文化和个人动态,个人作者定义(和展示自己已被定义)的社会历史环境。做作家如何面对或利用个人和历史的十字路口等?如何,为什么autobiographers翻译生活经验写?他们如何与难以在语言来表示的体验元素格斗?是真理需要 - 甚至有可能在---自传写作?如何有作家的性别化,性感化,归类,比赛或地理上位于身份形自传性叙事的可能性和目的是什么?何为自传和传记之间的界限?在本次调查中的经典和实验自传文本,以及在自传理论的重大发展,我们将考虑通过密切关注具体作品的主题,结构和历史的认同,时间和内存,和叙事广泛的问题。作者可能包括奥古斯丁,托马斯·德·昆西,哈丽特雅各布,格特鲁德·斯泰因,弗吉尼亚·伍尔夫,纳博科夫,马尔科姆X,汤亭亭和艺术斯皮格曼,等等。学生将写两篇散文和几个读响应文件,并会导致一个课堂讨论。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

从深远约语言,文学,文化和美学问题的批判性分析的基本技术,这门课程将学生介绍到许多英语专业的基本问题,方法和技巧。主题范围从务实的(例如,你如何扫描一首诗?什么是自由间接引语?你如何使用工作重点书目,OED,JSTOR?)的理论(如何因应不同的历史条件下做了流派演变?什么是大炮和正规?为什么种族,阶级,性别和性文学和文化分析如此重要的问题的本质是什么?)。学生将被给予很多动手的机会练习新的技能和分析技术,并探讨了一系列关键和理论范式,方法应为他们提供优质服务的整个职业生涯作为英语专业的。我们将重点讨论三个流派所代表的文本:剧(莎士比亚的“暴风雨”),小说(雪莱的“弗兰肯斯坦”,伍尔夫的“达洛维夫人”),以及抒情诗(代表四个世纪和几个不同的诗传统)。这个数朝接近文学研究的要求。只开放给一年级和二年级的学生,并强烈建议任何考虑英语专业。先决条件:英格兰103或104。

在行星比喻通过弹出心理学家们阐述性别差异,男人来自金星火星和妇女。据推测,这表明总是分开男性和女性的束缚差异。关键的性别,女性主义和酷儿理论化有,但是,使我们能够超越这种简单的二进制文件。性别差异如何才能小说reenvision类别?什么新的性别,性和这样的能指做作家与和复杂玩的似乎不可改变的音型?在这个过程中,我们将研究一些性别的想像和探索全球的小说特别注意的性别界限的流动性,在-中介,第三空间和排斥。这样做,我们会超越异性和异性恋识别的欲望,身份和识别多个轴。这个数朝后1900或接近为各大文学研究的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104每两年提供。

本课程向学生介绍了韵律和诗学的基本原理。 “摇头丸,得到场合”为诗,玛丽安娜·穆尔写道,“权宜之计确定的形式。”我们会在一个范围的形式(sapphics,音节,十四行诗,sestinas等),以及由有关目标和诗歌形式的影响的诗人,评论家和理论家报表一并阅读从广泛的历史时期的诗歌。除了一系列的诗的短批判分析,学生将在实践研究的写作形式。这个计数朝着接近的主要文学研究的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

本课程将学生介绍到一系列关键的方法,解释的策略和方法,以文学为我们探索喜剧和相声文本的理论之间的联系。笑话,双关语和喜剧的语言;在狂欢节;笑的作用;喜剧的侵犯和暴力之间的关系;性别的描绘;方式的喜剧;乌托邦社会的冲动;和喜剧的文化工作:这些问题将决定我们尝试探索流派的传统和现代的定义。作者要研究包括莎士比亚,奥斯汀,王尔德,萧伯纳,奥康纳,伍迪·艾伦和大卫希德莉斯。这个计数朝着接近的主要文学研究的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104提供的偶然。

在这个过程中,学生将变得更加意识到在多层和递归写作过程中的创造力和自我挑战的机会,成为写作艺术更多实践。他们将学习如何更好地阐明目标,并在写作过程中的每个阶段,并为技术和提供给他们方法有很多选择之间的区别对于提高自己的写作和那个家伙作家。目标包括:学习各种各样的修辞,文学理论和战略;为了更多地了解如何最好与不同类型的学生作者和不同形式的跨学科学术散文的从事连接具有实践经验和反思性实践理论;质疑有关以便开始建立自我评价和评估的角度写的假设:在成为使用更广泛的写作技巧和更自信更有资格提出干预措施,在写作过程中不同阶段的其他作家;和学习,分析不同类型的写作,并与他们在各种勘探,组成和修订递归流程的参与。这个计数朝着接近的主要文学研究的要求。导师许可要求。没有任何先决条件。每年提供。

介绍了叙事的理论,通过参考五个模范叙事文本:丹尼尔·笛福的“鲁滨逊漂流记”,简·奥斯汀的“傲慢与偏见”,狄更斯‘远大前程’,弗雷德里克·道格拉斯“弗雷德里克·道格拉斯生活的叙事,美国从属”,和亨利詹姆斯‘一位女士的肖像’。主要议题包括叙述形式(情节,人物,语音,透视)以及它们的不同功能(审美,社会,认知)的要领。讨论会探讨各种各样的问题,包括叙事关闭电源;个人心灵的叙事性表现;模式时如何叙述;整个小说的历史现实的发展;在心理学和医学的叙事的做法;和叙事参与的道德。这个数朝办法文学研究或主要在1700-1900的要求。它是只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

介绍了主要剧作,本课程强调语言的问题和阅读作为入口进入莎士比亚文集中的关键主题和主题(例如,性别,身份,亲属/ G /船,欲望)的模式。的单人玩的初始深入研究将使我们获得的修辞策略,业绩和主题发展,我们也将随之适用于我们的其他戏剧的读数考虑基本知识。任务加强阅读和写作策略。这对计数为主要预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

有两种文学和新闻学者们越来越感觉,什么是事实,什么是虚构模糊一贯内美国之间的界线文化。这个模糊的新闻,这表面上是负责报告的真实,可验证特别具有挑战性的“真相”。本次研讨会将考虑非虚构文本,新闻写作和电影,其中的真理,小说和新闻之间的分歧进行了探讨。课程将分为两个单元,在其中我们探讨如何在美国作家(因为在18世纪的国家也许以来)发挥与虚构的线标定事实。文本,以在首节被认为是将包括哈里特Jacobs的自传,但pseudonymously公布汤亭亭‘中的一个女奴,生活事件’,‘女战士’和苏珊娜·凯森的‘女生向前走。’在第二单元中,我们将研究如何文学传统定义并继续定义美国新闻,通过阅读和分析新闻文本,如杜鲁门·卡波特的“冷血”,塞巴斯蒂安杨格的“完美风暴”,以及约翰·贝朗特的“善恶园的午夜。”我们也将看基于杨格的和berendt的文本中虚构的电影,与电影如“聚光灯”,它最近在天主教神父戏剧化的“真理”的搜索由一组记者在儿童性虐待的情况下沿波士顿。我们也将讨论和评估“公民新闻”和对新闻实践新媒体的影响力。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104和指导员的许可。

我们将读取妇女写在英语中最重要的作品,在女性写作的大陆传统的情况下将这些。我们的阅读范围将跨越时间,空间和流派:从历史上最著名的命运多舛的恋人(阿贝拉尔和埃洛伊兹)交换的信件,一定的神学中世纪制作最精良的作品(朱利安诺维奇和希尔德加德的冯宾根),英语的第一本自传,在世界各地旅行14朝圣,挑战神职人员和沿途(书马哲肯普的)兴风作浪已婚母亲。我们也将读取妇女在不太知名的体裁写作:炼狱视觉字母,育儿手册,以及一些人写的意见和行为的文学,女性行为的形状预期。大多数文本将在现代翻译,用短短条中古英语(没有以往的经验预期)。这对计数为主要预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

乔叟的最终伟大的工作(深刻,移动,有时会令人不安,经常爆笑)可以被视为两个中世纪文集和陷害,自我指涉的叙事预测现代形式和现代的问题。阅读在中古英语和探索乔叟的小说的社会和历史背景,我们会特别注意乔叟的当务之急随着经验和权威,女性的文学表现,艺术的力量和文学本身的地位问题。这对计数为主要预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

学家河河托尔金不只是敬爱的小说家,但也是一个杰出的学者谁编辑,翻译和分析中世纪诗歌,包括“贝奥武夫”,“高文爵士和绿色骑士”,以及乔叟的“坎特伯雷故事集”。在这个过程中,我们将研究引起了托尔金的小说,以探讨如何文献中世纪继续塑造当代流行文化的文献。在这方面,我们的中世纪文本阅读会特别注意“流行”流派如炼狱视觉叙事,传奇故事和戏剧。而我们的阅读将主要侧重于启发托尔金中世纪的叙述,会出现这种中世纪的材料连接到托尔金自己的小说和诗歌偶尔学生主导的机会。这对计数为主要预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

从情人节的发明,爱的概念作为一种疾病,求爱的衔接与特定规则的游戏中,我们的很多的观点和对浪漫爱情的期望来我们从中世纪文学。但在被称为冒险故事的流行曲风中世纪“的浪漫,”事情没有按照爱情的规则总是去:男人爱上其他男人,女人抗蚀剂结婚,和已婚妇女勾引自己不知情houseguests。在这个过程中,我们将探讨关于爱和性在中世纪的传奇故事中编码的复杂信息。我们的阅读包括诗歌由乔叟,匿名浪漫的“罗马去沉默”和“非盟特派团和amiloun”,纪尧姆·代·洛里斯和吉恩·代·梅的,爱的双方奥维德和capellanus提供的规则“玫瑰的浪漫”,和其他中世纪的文本以及理论和批评的当代艺术作品。这对计数为主要与妇女和性别研究专业/浓度预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

本课程考察了深厚的文化矩阵形的英国文学的黄金时代。课程将着重于nondramatic诗歌,尤其是悉尼,莎士比亚和斯宾塞的是,与关注文艺复兴抒情的发展和诗人的天职的复兴构想。十四行诗将大量有关性别和爱的关系进行研究,并以个人崇拜。我们还将研究的伊丽莎白戏剧的起源和象征,寓言和眼镜来伊丽莎白戏剧和史诗的关系。如何伊丽莎白文学代表,庆祝和批评在文艺复兴时期的社会制度中的权力关系?用当代文化理论,我们将分析伊丽莎白民族主义,伦敦的崛起为中心的文学环境,和伊丽莎白女王在16世纪后期的文学和文化景观标志性的主导地位的根源。这对计数为主要预-1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104提供了两个每三年。

文艺复兴时期的诗这项研究开辟了强烈的结构化语言的微妙世界。我们将开发的微观和宏观阅读理解跨一首诗的意思格子来创建整体效果如何火花策略:我们会看到一个字母是如何改变一切,多少一个字可以做,单行线,一首诗中一节,一系列的十四行诗中的整个十四行诗。我们将探讨如何画诗我们进入他们的世界通过将我们带入了“我”的歌词扬声器,通过设计来放大或舒缓词的美丽和复杂的安排阐明我们自己的感情。在早期的现代诗学研究以及当代方法论的光(例如,普登汉姆,雅各布森),该课程考察的主要复兴诗意运动和16日的诗学和17世纪初,包括sonneteers的作品,流行民谣的作家,骑士诗人,形而上诗人等。这个数朝办法文学研究或重大前期1700的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

当t。秒。艾略特宣称,曾有过感性,在早期的17世纪玄学派诗人后集,他是故意声称从这个早期他很佩服他的工作和写作之间的连接的解离。本课程将研究早期现代文学与20世纪的文学之间的亲和力。在这个过程中,我们会考虑在形成关键的味道,并且是中央对新批评的形式主义的阅读方法,早期现代文学的重要性。这对计数为主要预1700和20世纪的需求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

我们将开始本课程由乔纳森·斯威夫特的“格列佛游记”花费数周(在经过18世纪的“格列佛游记”,“巴伦·芒彻森历险记”的启发的另一个工作检查)。讽刺的是18世纪的主要形式之一,并认为在绘画艺术的怪诞补充。我们将研究视觉讽刺的各种例子 - 威廉·贺加斯的尤其是“进步”的叙述。我们将研究新的在这一时期出现,着眼于它的多普遍性的特征。我们将探讨类别的重叠 - 历史与虚构,旅游和小说,新闻,小说,哲学和小说 - 在作品如乔纳森·斯威夫特的“格列佛游记”,拉迪·玛丽·沃特利·蒙塔古的书信体叙述她前往土耳其,伊丽莎海伍德的间谍/伪装小说“fantomina”,和苏珊娜·森特利弗里的约变态“对于妻子大胆的举措”的发挥。期刊文献首次出现在18世纪很长。我们将探索观看行为的现象在这个时期相对于伪装,科学和经验主义的理念,与监狱和监视系统的崛起的机构。这对计数为主要的1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

本课程介绍18世纪文学与乔纳森·斯威夫特到18世纪90年代的这样的作家和19世纪初玛丽·沃斯通克拉夫特,奥拉代·埃基亚诺和玛丽亚·埃奇沃思的调查。早在18世纪文学是由表面上通过调侃的目标是改革,即使在很大的讽刺怀疑,这样的目标就可以实现讽刺的作品为主。在上世纪中期开始,感伤主义和感性的文学运动拒绝讽刺冲动和同情拥抱,即时性和“感的人。”在整个时期 - 事实上已经由斯威夫特和蒲讽刺 - 启蒙思想进行了探索,并在新的公共领域的讨论。这些理想有进步,世俗主义,普世的权利,知识的系统化和自由的通过印刷和教育的发展。通过在各种文学体裁(散文和诗歌的讽刺,期刊论文,小说,悲剧,喜剧,描写和抒情诗,写游记),该课程将学生介绍类的作家的亚历山大·蒲柏,艾迪生的作品进行审查,理查德·斯蒂尔,约翰逊,奥利弗金匠,伯克和Thomas灰色。这对计数为主要的1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104提供的偶然。

这当然将集中于浪漫周期的抒情诗,从威廉考珀济慈。我们还应考虑批评,写自传,散文,小说由威廉华兹华斯,多萝西华兹华斯,塞缪尔·柯勒律治,哈兹里特,雪莱,玛丽·沃斯通克拉夫特雪莱和济慈。在这个过程中,我们将探讨两个核心主张:第一,浪漫诗意不是简单的自然诗,但关于自然物体和人的主体之间的相互关系颇具哲理诗;第二,是浪漫主义美学发展自主的概念了非常具体的政治和历史交战。这对计数为主要的1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

“什么是艺术的一个女人?”问伊丽莎白勃朗宁。她的问题是由其他许多作家在整个19世纪呼应,然而 - 或全部更多 - 文学女性一个伟大的时代。本课程将介绍的浪漫和维多利亚时期的主要作家,探索他们的生活和工作之间的关系,并研究问题,如妇女作为读者;妇女教育;不断变化的女性角色,在家里,在工作场所和社区;阅读公众的增长;作者身份和性别区分。当我们读小说(“哥特式”和“现实”的小说),诗歌,书信,日记,传记,自传和在教育,旅游,文学与政治的文章,我们会考虑流派之间的关系。作者将包括玛丽·沃斯通克拉夫特,玛丽亚·埃奇沃思,多萝西华兹华斯,简·奥斯汀,玛丽·雪莱,夏洛蒂·勃朗特,艾米莉·勃朗特,盖斯凯尔,伊丽莎白·勃朗宁,南丁格尔,乔治·艾略特和克里斯蒂娜罗塞蒂。这个计数向1700-1900或接近为各大文学研究的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104提供了两个每三年。

“现代主义”指的是艺术,旨在与过去决裂,并创建表达创新的新形式。现代主义者,1890年和1939年之间创作,尝试过各种方法,使新文学响应瞬息万变的现代世界的运动。通过现代的动荡疏远,或在心理,技术和世界现代文化的发现和发展的启发,现代主义文学反映新的恐怖和跟踪洞察力的新模式。实验性的,通常很难和震撼力,现代的文献推语言到了极限,并测试艺术和感知的边界。本课程研究的性质和现代主义文学的发展,阅读关键文本在理论学说和文化运动,帮助制造它们的上下文。关键的文本包括用t诗歌和小说。秒。艾略特,伍尔芙,乔伊斯,内拉·拉森,玛丽安娜·穆尔,兰斯顿·休斯,威廉·福克纳和庞德。辅助材料包括散文,绘画和现代时的瞬间产生的宣言,以及后来的批评,这将有助于解释是关于什么的现代主义。这对计数为主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

本课程将通过阅读,翻译,距离热闹的盖尔文学传统诗和叙事和返回他们在爱尔兰的环境了许多已被征召入典的“英国文学经典文本的调查“爱尔兰经典”的两个世纪。 “我们会遇到“最伟大的诗篇写在整个18世纪这些岛屿”,据一位评论家 - 传统敏锐由爱尔兰妇女组成的遍布全身的她被谋杀的丈夫 - 我们会阅读玛丽亚·埃奇沃思的“拉克伦特堡”根据另一评论家“第一显著英语新颖在定植的话讲,”。我们会问发生了什么乔纳森·斯威夫特的“格列佛游记”或王尔德的闪闪发光的或布拉姆·斯托克的沉思“德古拉”的时候我们把它恢复到爱尔兰语境“的是认真的重要性”。我们会读淫秽爱尔兰史诗一旦禁止在爱尔兰,分析早期的歌词由W.B.叶芝,乔伊斯考虑的“都柏林人”,并与爱尔兰民谣政治的一些例子扶正祛邪结论。这对计数为主要的1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或每隔一年提供104。

在这个类中,我们将探讨城市如何被写入 - 他们不仅是如何写,而且他们是如何构建的,既富有想象力和具体,通过学科从诗歌到架构。在此过程中,我们会试着去了解城市如何就给上升到现代文学和现代更普遍。在小说家的作品,可能包括狄更斯,波纹管,巴尔扎克,埃里森,乔伊斯,查蒂·史密斯,拉什迪和伍尔夫,我们会考虑城市景观,提供前所未有的经济,政治,社会和知识的机会。与此同时,我们将看到生命的威胁城市增加经验的商品化和如何利用新的社会空间组织实行控制和监督的越来越大的水平,要求在这两个文学和生活的新战术。通过阅读如诗人阿波利奈尔,ashbery,波德莱尔,布鲁克斯,脐周,艾略特,休斯,麦凯,奥哈拉,威廉姆斯和惠特曼,我们将探讨的人群,它的种族和同级车中的作用。理论作品的作者如鲍德里亚,休斯敦贝克,本雅明,米歇尔·代·塞托,安道格拉斯,简雅各布斯,弗雷德里克·詹姆逊,勒·柯布西耶和刘易斯·芒福德将帧文学文本的讨论。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104,每年提供。

相对于行驶中常用的表达式中,“在传输过程中”这一短语被定义为从一个地方,或者点,到另一个通道或旅程。在这个过程中,我们将阅读和分析文学作品的多样性是应对的是主题为“在途”。通过短故事,小说和电影的探索,我们将与以下问题抓钩:什么是在运输过程中的平均是对个人,以及为社会?怎么做作家,在这样的交叉(反式)结构,与性别,种族,阶级和性欲所发生交叉想象的过渡?什么是旅行的地缘政治影响?在想象中的那样中断或连续性与出发/到达的地方/空间的旅程“游”?做作家如何想像以前想象的要短暂和流体的地方“成为卡住”,朝着一个明确的目标前进?什么是伴随在转运过程中被过程中的情感或情绪体验的色域?我们会仔细阅读以下文字:查尔斯·狄更斯,‘寄予厚望,’伯爵洛夫莱斯的,‘龙不会跳舞,’塔亚里·琼斯,‘一个美国人的婚姻,’拉拉·拉拉米的,‘希望和其他危险的追求,’edwidge danticat的,“海光的克莱尔,” rokhey sakhawat侯赛因的“苏丹娜的梦想。”这当然是教在里奇兰惩教机构。将提供交通。这个罪名对所需教师的专业。许可后-1900的要求无先决条件。

从“黑暗的心脏”到“午夜的孩子”到“藻海无边”,以“推熊”,该小说本身借给民族身份的不同和挑衅性的想象。小说家不仅想象自己的国家,但他们也想象“其他”的国家也是如此。该类检身份如何在国家的这些小说,要达到什么目的的代表。我们还确定和探讨外河段和我们应用其关键框架到19世纪和20世纪的小说的分析已经来定义和/或在非洲,印度,加勒比和挑战民族身份后殖民理论的局限性美国。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

在他的“暴力批判”的德国哲学家本雅明提出了一个问题:“是可能发生的冲突的任何非暴力的决议”在这个过程中,我们将研究通过文学和理论著作的探索,关于非殖民化的历史经验阐明了这个问题。非殖民化常常想象为“新的一天”,从压迫和纷争免费。然而在现实中,从殖民者的独立几乎总是由许多暴力表现显着。为何非殖民化如此暴力的现象呢?没有暴力如何表达自己在应对种族,阶级,性别,宗教和语言上的差异?怎么各种反殖民主义的民族独立后想象的日常生活?如何被文献 - 小说,诗歌,短故事,戏剧和电影 - 通过反殖民主义性和非殖民化斗争形?最后,该怎么办虚构的文字表示非殖民化后的日常生活?这些都是一些我们将在这个过程中探索的问题。弗朗茨·法农的“关于暴力”,本雅明的“暴力的批判,”圣雄K:我们将与暴力的几个关键著作的探索开始。甘地的“印度教斯瓦拉杰”,汉娜·阿伦特的“关于暴力的思考”,并摘录爱德华说的“文化与帝国主义”。我们将使用我们的这些理论文本的讨论中,我们产生的问题及答复帧我们后来的文学文本的分析。我们的文学作品将包括来自印度的写作,斯里兰卡,巴基斯坦,孟加拉国,特立尼达和多巴哥,牙买加和津巴布韦。泰戈尔的“家庭与世界”,伯爵洛夫莱斯的“龙不能跳舞”,希厄姆·塞尔瓦迪的“有趣的男孩”,迈克尔·翁达杰的“阿尼尔的幽灵”,齐西·丹加伦勃加的“紧张状态”和巴伯拉·巴格尔的“母亲”是一些该工程,我们将在课程的上下文读取。先决条件:英格兰103或104。

这个过程充当通过与约美国产生的介绍文献和膜拉美裔和拉丁裔,并以理论方法,如边疆理论,从这个多元化的群体的生活经验出现。通过专注于拉丁美洲/年的经验,正视内的美国文学传统情境吧,当然检查国籍或血统的交叉与其他身份的标志,如性别,种族和性别。我们采取的旨在连接文学和电影与历史学,政治学,心理学,艺术,社会学等跨学科的方法。因此,学生阅读不仅文学作品,视觉和编写的,但也是相关的,由文本提出的问题讲其他学科的作品。具体而言,当然至关重要探索的影响,内部和外部的移民,位移和归属感,民族,国籍,代码转换和在拉美裔和拉丁裔美国已经取得的经验意识等方面的文学表达。在最终将成为美国的一部分地区16世纪的账户由西班牙人开始,并移动到目前的一天,班里学生熟悉,在我们的民族叙事中起重要作用的一组文化(S)并与问题,这组对我们的国家舞台抓斗。这个数朝后-1900的要求。只开放给谁采取了英格兰103或104的一年级和二年级的学生。

19世纪末是非裔美国人的社会史和思想史的关键时刻。重建过程中,非洲裔美国人当选为国家和国民政府的立场。后来在世纪,然而,前所未有的种族暴力威胁的重建过程中所取得的社会,政治和经济利益。作为民族作为一个整体仍试图愈合所造成的内战截面师的伤口,非洲裔美国人也沉思什么意思是一个人。在这段时间写的美国黑人文学的结合,例如冥想,记载非裔美国人的尝试,希望与恨的两极之间进行谈判,并敦促个别读者犯下种族隆起的常见原因。这对计数为主要的1700-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104提供的每一年或两年。

现代派文学是在禁令下写“使新的。”我们的讨论将集中于美国现代主义作家怎么做常新,什么是“它”是,在每种情况下,他们作出。我们会特别注意性别和性和性别界限的渗透性所产生这样的数字作为德胡纳·巴恩斯的医生的问题群。奥康纳,T.S.艾略特的泰瑞西斯和欧内斯特·海明威的杰克·巴恩斯。除了这三位作家中,我们将宣读斯坦,福克纳,休斯,威廉姆斯和拉森的选择,等等。这对计数为主要岗位-1900要求,可以向美国研究主要/浓度,以及(在某些年)妇女和性别研究的浓度计。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

介绍了美国本土研究的领域,本学科课程严格审查由当代乡土作家,制片人,视觉艺术家和表演者的文化表达的阵列。而课程强调土著人代表自己的方式,我们开始与继续流通(因此,当然忘却方面),然后看向方式本土艺术家和作家适当,反驳,并改写土著美国人的强大定型这些图像。当我们读,屏幕,听,大家都顾不上政治,地区和部落上下文通知这些作品,通过历史的补充阅读,政治学,性别研究等学科。关键的关键问题将包括国家主权,土著女性主义和双灵传统,位移和社区,以及幽默的角色。被研究的文本包括“说书人”由莱斯利·马蒙·西尔科,“坏印第安人”德博拉米兰达,“当我的哥哥是阿兹台克人”,由娜塔莉·迪亚兹,等电影“卷轴老实话”,“狼烟”和”跑得最快的人”,并通过工作等视觉艺术和表演艺术家的1491s,史蒂芬保罗·贾德和JAUNE快速观看的史密斯。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

这当然啮合这样的问题:“如何有美国作家和电影制片人表示担心,为什么?” “什么是美国恐怖的主要主题是什么?” “什么是美国恐怖对美国历史和正在进行的国家的问题,特别是那些涉及种族,阶级,性别和性别的关系?”要回答这些问题,我们做近距离阅读分析,阅读关键和理论文章,并运用历史主义和文化,研究方法来检查特别是“美国”的小说,短篇故事和电影寻求煽动恐惧在这种或那种方式。我们来看看经典作品,如爱伦坡与亨利·詹姆斯的,也是在被认为是“大众市场”,如斯蒂芬·金与电影“大白鲨”的作品。我们的使命是发现这些文本是怎样铸成特别是“美国”,为什么这是我们对文本的理解和他们的历史背景显著。我们也比较文本之间如何书面和视觉上的“恐惧”,并书面文本,电影,工作方式不同,同样之间。这对计数为主要的1700-1900或后-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

种族,阶级,性别,宗教:这些类别可以是身份政治是分多,因为他们团结的基础。本课程将考虑在违背这些分类区划友谊的美国文学文本的意义。我们会考虑是什么使这样的罪过可能在个别情况下,为什么这些情况都是如此特殊。我们将扩大讨论会,探讨个人和身份形成的社区之间的紧张关系。文本可能包括:马克·吐温的“哈克贝利·费恩”,海明威的“太阳照常升起”,托妮·莫里森的“苏拉”,兰斯顿·休斯和赫斯顿的发挥‘骡子骨’,托妮·莫里森的短篇小说‘叙’及其他。这对计数为主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

而不是一个全面的调查,这门课程向学生介绍在十九世纪中叶到目前的非裔美国人写了广泛的文献。对于所选择的作者,其目的是覆盖面和深度的平衡,将建立进一步的研究奠定了基础。为此,所分配的主读数更短,而不再受,和将通过选择必需的关键文本的补充。组织我们的阅读,我们将研究关于自己的历史和文化背景的文学作品,同时我们也将考虑美国黑人文学的政治在美国:种族,接收之间的复杂关系,和佳能建设学院,以及黑色的写作已经通知,并已被-斗争争取自由,公民权利和社会公正通知的方式。这对计数为主要的1700-1900或后-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

这当然涉及到二战结束后写10本美国小说的仔细检查。将考虑到风格和方法:作者的选择,使他们的小说是什么。超出了这一点,但是,我们将研究这些小说是对美国生活的意见。在阅读列表可以围绕特定主题来组织 - 政治,民族的经验,体育,小城镇生活 - 或主题的组合。在任何情况下,作者的,其发生或尚未确定佳能出来的研究应给予类智能,批判性阅读的机会。这对计数为主要岗位-1900的要求。只开放给一年级和二年级的学生。先决条件:英格兰103或104。

本次研讨会将重点参与小说的讨论,以及对锻炼和嬉戏的实验。主要是,我们将与故事,在各个层面的工作方式有关。因为我们认为叙事策略和发展个人风格,有办法修订工作以及实用的方法,我们也可以读,作为作家,各种外界的文本。请与提交的最后期限英语系的行政助理。先决条件:英格兰200,202或204或提交的书写样本的和导师许可。每年提供。

这门课程规定了麻烦你的假设 - 有意识的和未确认 - 关于诗歌:写它,阅读它,应对它;它的目的,它的性质,它的公共和私人的自我。我们将探讨在这个词的最充分的感官改版,不仅对压缩和经济而是向着膨胀和爆炸瞄准,朝着打破之间的界限是什么构成 - 你作为作家和读者 - 诗和不首诗。我们将扭转的东西通常的顺序:我们workshopping将重点推崇的诗,你应该想到,当你同学的工作响应,接近它在你作为诗人,评论家的角色充分参与,你在文学课堂接近文本。我们将通过博客和网络杂志探索诗歌的技术化的脸,甚至,卢德样,我们的手写,剪切,粘贴,查找并背诵诗歌。这个类需要诗歌和诗学,在批判,修订和诗的决策,并最终项目的练习热情参与精读(以及随之而来的周到响应),证明本学期的过程中,你的进步既评论家和诗人。文本将可能包括当代的几本诗集,选择批评文章,的宣言,工艺作品和读数通过访问作家。先决条件:英格兰201,提交写作样本和导师许可的。每年提供。

学生在本次研讨会将写有想象力的纪实任何的多种形式和会写和修改的一条或多条生产75-90页在学期的课程。与所有的写作研讨会,课堂讨论将需要一个开放的给予和接受批评。课外阅读包括散文和至少一本书的篇幅工作的形式承认主人。更好地开拓工艺的问题,对这些读数书面答复会因每星期。先决条件:英格兰200,202,204,或类似的过程中,写入提交样品和导师许可的。

不久前,在回答这个问题:“是什么时候?” ST。奥古斯丁说:“如果没人问我,我知道,但是当有人做我不知道。”时间仍然是很难定义或解释。但是在哲学和物理学失败,有人说,叙事成功。叙事参与,作为历史的创造记录,或个人记忆的形式,或者追踪瞬间的连续在一个普通的日子的方式,可能是文化形式,通过它我们真正懂得时间的意义。测试这个理论,这门课程将读取叙事小说,随着时间的代表性实验,以了解:(1)什么这样的小说不得不说的时间和(2)的时间问题如何确定形式,风格和技巧叙事小说。原始文本将包括查尔斯·狄更斯,托尔斯泰,弗吉尼亚·伍尔夫,威廉·福克纳,博尔赫斯等小说和故事。二次读数将包括时间哲学的治疗,时间叙事关系的文学批评账户和时间的变化meanings.this计数的文化历史朝着接近的主要文学研究的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

通过讨论和临时讲座,本课程将研究一些审美的战略和后现代叙事的文化关注的:代表的批判和随之而来的重点虚构,文本性,互文性和阅读行为; “主叙述”和多重性和不确定性的释放的颠覆;专注与人类主体的话语建构和语言,知识,权力的相互关系;历史和小说,理论和文学,“高”艺术与大众文化的相互渗透。我们会考虑这样作家卡尔维诺,安吉拉卡特,J.M.库切,汤亭亭,纳博科夫,曼努埃尔·普伊格,伊什梅尔里德,萨尔曼·拉什迪和詹妮特温特森。我们也将参与各种理论家和后现代(巴特,利奥塔,杰姆逊,伊格尔顿)的批评。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。偶尔提供。

这本书的历史介绍材料文本的历史。它考察了生产从抄写手稿写于现代数字媒体,重点是手按时代(c.1450-1830)的。我们的目标是成为在与它们所包含的文本来阅读材料的形式精通并把这些材料在历史背景。过程中,我们将讨论的主题包括:转移作者和观众的观念;手稿和印刷生产的过程;印刷和图书销售的经济性;库和知识的组织;说明的方法;濑烯页,副文本;和文本编辑。这个数朝办法文学研究的要求,为各大预1700或1700-1900的要求。先决条件:初中站立,或英格兰210-291或导师许可。

从“伊利亚特”阿喀琉斯之盾的本垒打的描述,对济慈伟大的‘希腊古瓮颂’,以约翰·阿什伯里对帕米贾尼诺的绘画冥想‘中凸镜自画像,’诗人试图捕捉作品的话在视觉艺术。这当然会考虑在这个传统的例子,从古典到当代诗人,以及一系列ekphrasis的理论。我们将探索各种方式,这样的诗歌提供(如根ekphrasis的意思表示),一个“讲出”或“全告诉”什么是绘画,素描,雕塑,纪念碑,照片或壁画沉默;古希腊青铜约瑟夫的神奇盒子康奈尔。与ekphrasis的魅力还应该建议,但是,如何使视觉艺术,在他们最好的,唤起更多的比只是可见的,就像伟大的诗歌唤起那超越的话。这个计数朝着接近的主要文学研究的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

作为一个流派,幻想已经看到了流行的突然飞跃在过去的二十年里,主要是因为小说的儿童,如由j的结果。 ķ。罗林菲利普·普尔曼,和的电影或电视改编,诸如那些“指环王”和“权力的游戏”的和。尽管这些事件仍然在小说中最边缘化的体裁类别之一,无论是在学术界和文化更加普遍 - 一个边缘化问题更加引人注目考虑魔法现实主义小说的普遍接受作为文学文化的一部分。在这个过程中,我们会重读幻想的流派与小说中的更广泛的历史连续性,尤其侧重于寓言的成长小说,儿童文学和历史叙事。这个数朝办法文学研究需求或主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

华盛顿记者的二人揭露带来下来一个美国政治丑闻总裁,记者致力于十数年来解决最严重的连环杀手案件之一的美国历史,有毒废物的一个小新英格兰镇倾销导致一些居民的死亡,和作家花费八年的生活阴影谁打的律师和美国的早期环境违法案件少了一个法庭。在所有这些事件,和许多人一样,新闻研究,分析和写作是,改变了美国的过程中键来揭开未知的或者隐瞒事实历史。该类探讨文学与新闻之间通过文学新闻的体裁在一系列主要的20和21st-世纪文本的长期合作关系(如杜鲁门·卡波特的“冷血”和乔纳森·哈尔的“民事诉讼”),而代表过程和新闻写作(“惊天大阴谋”和“十二生肖”等)的后果的电影。次级文本包括关于写作和文学有关的新闻书籍,如诺曼Sims的‘真实的故事:文学新闻的一个世纪’。学生们将学习到他们的历史时期内的情境,这些作品和他们分析文化和文学文本。此外,学生们还制作了一块文学新闻作为他们的最终项目。类的目标是让学生熟悉这种风格的历史和文学意义,并探讨如何“第四流派”有身份的个人和国家的叙述,通过使用文学工具的建设作出了贡献。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。每隔一年提供。

谁和什么是“莎士比亚”?莎士比亚的遗产的财富使我们能够提供这个课程的很多版本,所有这些都将集中在莎士比亚的页面上,并在舞台上。有时这当然可以检查文化的作用“等。”看着像巫婆,本地/外国人,或者在这样的剧目如“麦克白”的交叉穿着女人的数字,“奥赛罗”和“威尼斯商人”中,我们将探讨莎士比亚的方式剧院型 - 并形通过 - 英国文艺复兴时期的文化期望。在其他时间当然可以查询的复兴自我塑造的十四行诗和戏剧,如“第十二夜”,“哈姆雷特”,这一概念“安东尼与克莉奥佩特拉”。我们也可以探究一下莎士比亚解读为他创作的戏剧,如“仲夏夜之梦”,“李尔王”和“暴风雨” - 以及如何自莎士比亚作家回应并重新设想的形式他的工作抒情诗,新的戏剧,小说和电影。现在,然后,过程可能集中在“历史戏剧”,或喜剧和悲剧的恋情关系。无论是莎士比亚的版本提供,几个莎士比亚的戏剧仔细阅读将永远塑造和中锋这门课程。这个计数迈向各大预-1700的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。每年提供。

这当然对待来自盎格鲁 - 撒克逊英语的历史通过复兴英国文学到约翰逊的时代和他的伟大字典的创建。过程的前半部分将介绍两个盎格鲁撒克逊和中间英语语言文学。学生获得足够的把握在从中世纪时期的“牛津英语词典”读引用。在使用过程中的盎格鲁 - 撒克逊部分,研究的重点是短文本,包括诗歌,谜语和品种的散文。在使用过程中的中间的英语和早期现代英语部分,文本的阵列是更广泛的,并且包括复兴十四行诗传统,家庭信件和杂散文。特别要注意的是差异化的风格,方言,并在17世纪和18世纪的“话语”的出现,以及下列文字学的模型英语语言学习的早期阶段创建治疗拉丁文和希腊文。这个数朝办法文学研究或重大前期1700的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

其重点主要作品 - “特洛伊罗斯与criseyde”,“成名的房子”,“好女传说”和“坎特伯雷故事集” - 我们会考虑在乔叟中世纪文学的背景下,作为一个作家谁预测性别和权力的现代化问题。阅读在中古英语和探索乔叟的小说的社会和历史背景,我们会特别注意乔叟的特有的关于阅读的体验,浪漫,文字的变态和翻译revisioning,这本书本身的状态。这对计数为主要预-1700的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

改革深刻地影响英国文学的发展和改造了16和17世纪的宗教,知识和文化的世界。改革的漫长过程中,后期中世纪的虔诚,文艺复兴时期,大陆活动家和民间宗教形,说明诗人和主教,祈祷书和宣传,说教和驱邪,圣经和大报的作品既宗教的连续性和不连续性。这个跨学科的课程将集中在一个范围内的英语文学作品,从人文主义下月初都铎君主文艺复兴时期的作家在伊丽莎白的开花和斯图亚特今朝,宗教历史,诗歌,戏剧,散文和肖像的背景下。作家和改革者,如以上,伊拉斯谟,克兰默,莎士比亚,马洛,萨斯维尔,赫伯特和邓恩将被审查。这对计数为主要预-1700的要求。这当然是一样的RLST 331先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程将研究英国最激进时代的诗歌,一段革命,宗教的异议和现代科学的诞生,启示视觉和乌托邦式的梦想。我们会考虑有关政治,宗教,科学和性别这些转变观念如何塑造约翰·多恩,艾米丽亚lanyer,本琼森,乔治·赫伯特,凯瑟琳·飞利浦,约翰·弥尔顿,亨利·沃恩,安德鲁·马维尔等人的诗歌。这对计数为主要预-1700的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程将进行细读和英国伟大的史诗米尔顿的政治和文学生涯的上下文中,“失乐园”的分析:他的抒情诗和面膜的早期实验;他的激进的支持 - 通过散文,的著作“[他]左手” - 革命,新闻和离婚自由;他的个人响应监禁和他的政治希望的下查尔斯二世的英国复辟帝制死亡。当我们审视自由,权威和作者身份的问题,“失乐园”和“力士参孙”,我们会考虑弥尔顿的圣经经文的古典史诗和戏剧和revisioning。当我们探索尝试“上帝的方式证明男人,”我们会特别注意弥尔顿因性别和他的文学想象和创作过程的检查。我们也会考虑其他伟大作家的回应,从弥尔顿的时间对我们自己,对这个最挑衅和持久的史诗。这个计数迈向各大预-1700的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程的重点是周期(大约1660年至1720年)的戏剧被认为是历史上最荒淫的一个,无论是在道德上和政治上。我们应审查在当代剧作家和电影导演通过恢复播放的镜头探索和批判不仅是恢复社会也是现代社会的方式。彼得·格林纳威的“制图员的合同”(1982年),于1694年成立,是恢复与性别和财产当务之急的辉煌重建,但它也就是艺术电影制作上反映的薄膜,从而把我们进入现代世界,通过透视17世纪的艺术家,并迫使我们正视我们在其中看到过去的方式。恢复时期是过渡的戏剧历史上的一个重要时刻:女性(如参与者)被引入阶段(取代孩子们踢妇女的角色),以及女剧作家有一个新的和有影响力的声音。我们将研究的女星中恢复,并在试图重建这种文化转变的动态性现代戏剧的兴起。这个计数向预1700或重大的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在这个过程中,我们将专注于文学,并在后来18世纪旅游的话语。这是“大旅游”,旅游的兴起和旅游业,以及作家与文化认同的问题日益专注的时期 - 是人类无处不在(“从中国到秘鲁”)相同,或是否有重要的必需或它们之间的文化差异?会出现这样的事,作为国家认同,如果是这样,可以做什么企图保存或构建民族认同?什么是所谓的文明文化,以“原始”或落后者之间的关系?在18世纪的许多游客踏上了盛大意大利旅游,考察文化中的英语寻求自我意识的“新古典主义”的形式重建的起源,但旅客也大胆北斯堪的纳维亚--to,在极地地区,英国的凯尔特边缘 - 希望能找到和观察现有的自然状态的人。我们将研究如何作家使用的各种旅行的“交通工具”探讨这样更大的问题是人类社会进步观念的历史。我们也将研究感知的问题 - 游客如何看待和改造他们查看的内容。除了阅读18世纪的导游,我们将学习山水画,园林园艺,和舞台设计的崇高和美丽如画的表示。我们也将通过考察奴隶贸易的叙事研究在18世纪旅行的恐怖。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程旨在定义小说,追溯其上涨的原因,18世纪的英格兰,研究从阿弗·贝恩简奥斯汀流派的一些伟大的各种例子,并了解一个历史时期,从我们自己的完全不同尽管我们可能会发现有一些我们自己的文化的根。该小说将反史诗,浪漫,戏剧,历史学和newswriting定义。各种类型的新颖的也将加以区分:虚构传记和自传,书信小说,流浪汉,虚构游记,东方故事,感性小说和哥特式小说。特别注意将支付给作者的前言,奉献和广告,以确定哪些小说家自己想过的新兴流派以及他们如何想象自己的读者关系。这当然也将提供的介绍作为新颖巴赫金,伊恩瓦和迈克尔·麦基翁的这种主要理论家。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程将探讨一些复杂性和矛盾的浪漫时期的文学。也就是在英国小说达到相当微妙和广泛的文化影响力的时期;这来了一段与六个男诗人在两代(拜伦,雪莱和济慈布莱克,华兹华斯和柯勒律治)的工作中确定。除了诗人的话,当然会包括由这样的小说家沃尔特·斯科特和玛丽亚·埃奇沃思的作品。而抒情诗变得越来越显性和十四行诗发生在这一时期的复苏,但仍诗意的层次结构中的史诗和悲剧占据了最高的位置。因此,本课程将包括戏剧性的诗歌,这些作品无论是否打算为性能,并考虑史诗冲动。该课程将研究民粹主义(和流行的迷信)和浪漫的诗人的精英异化,政治激进主义和两个柏克的保守主义与法国大革命的政治理想,有利于想象力自由的放弃之间的关系之间的紧张关系。此外,该课程将学生介绍到浪漫主义最近批评研究。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在19世纪的英国作家带到这个世界无数虚构的人物和情节有 - 好和虐待,并在形式低至麦片盒和高达广受好评的小说 - 充当了一个多世纪的文化试金石。在这个过程中,我们将探讨已经经历特别是挑衅性的转变成小说,戏剧,电影和小说制作了一把。整个学期,我们会用我们的小说,戏剧和电影紧密读数(以及蜉蝣的像动画片)考虑在19世纪和20世纪这两个理论和适应的做法。种情节似乎最有什么已经迷住了,甚至拥有19世纪和20世纪的读者和观众?如何做这些地块改变时,他们经历的变化,从文字到视觉媒体?我们也将探讨已经长大了围绕具体作品的文化和批评话语。当然文本将包括奥斯汀的“傲慢与偏见”,雪莱的“弗兰肯斯坦”,卡罗尔的“爱丽丝的仙境”,史蒂文森的和斯托克的“吸血鬼”,“的杰基尔博士和海德先生的怪案”以及众多的电影改编每个新颖的。学生将产生两个正式的著作和每周电影读后感,也将参加小组研究报告。学生报名参加这门课程必须参加强制性的每周电影放映。这个数朝办法文学研究或主要在1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程将作为维多利亚时代的诗性文化的广泛的探索。我们的主要焦点将是各种形式的维多利亚时代的诗歌 - 包括抒情,民谣,挽歌,叙事和史诗 - 和它惊人的科目神圣与世俗范围:爱,悲伤,社会不公,怀疑,虐恋,宗教虔诚,宠物狗,旅游,疯狂和诗歌本身(以及许多其他)。我们将阅读丁尼生的作品,在brownings,勃朗特姐妹的罗塞蒂,阿诺德,深谷,霍普金斯大学,斯威本科技,耐寒,检查他们的诗歌的形式和局部公约和创新。我们也将研究的名气和默默无闻的机制,因为它们形状这些(及其他)诗人的职业生涯,我们将讨论一些女性诗人,其关键和规范的财富在最近几年有所上涨,包括戏剧独白奥古斯塔·韦伯斯特和二重奏谁写的迈克尔领域。我们会考虑诗歌等艺术(尤其是绘画)和文学形式(如小说)的关系;我们还将讨论角色文集,期刊,评论和英国文学的发展,在流通和诗歌作品的消费在整个19世纪扮演一门学科。学生将写两篇文章正式和几个三到四页的诗歌吃茶,也将在课堂上进行至少一次的诗。这个数朝办法文学研究或主要在1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程将学生介绍到范围广泛的问题,丑闻,教训,快乐的在十九世纪的小说中找到。我们将参加的是如何在19世纪的小说从它的前辈和接班人不同问题如何小说,作为一个流派,与19世纪的无情的社会,政治和技术的变化,以及如何小说扭打内和跨越国界和文学运作传统。是如何被19世纪的小说包装和销售?谁读他们,他们怎么读?他们是如何存活到其他媒体(包括作者的大众读物和戏剧和电影改编),因为他们最初的出版物?如何可能的另一个时代的小说创作帮助下仔细研究我们既了解那个时代,并重新审视我们自己的历史和文化的时刻吗?这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在19世纪,英国是什么,如果不是困扰 - 通过(除其他事项外)的历史,无疑,科学,政治动荡,欲望和性能力,其他地区和世界各国人民和人类心灵的深不可测的复杂性。本课程将通过其空壳的检查提供了一个密集出台维多利亚文学和文化。文学作品,我们将阅读中是由艾米莉·勃朗特,耐寒,艾略特,加斯克尔,狄更斯,佩特,詹姆斯和王尔德小说;通过坦尼森,褐变,阿诺德诗歌,克里斯蒂娜罗塞蒂,斯文本和耐寒;通过奥利芬特和自传写作。我们将探讨文学之外的动作和现象说明了维多利亚时代的人们如何试图文件和/或鬼,包括招魂,灵摄影和心理研究的接触。我们将给予一定的考虑,以维多利亚时代已困扰其继任者的方式。学生可以预期完成两个主要的论文和期末考试,提供至少一个口头报告,并撰写偶尔短阅读的论文或讨论的问题。这个计数向1700-1900的要求。先决条件:三年级或四站或英格兰210-291或导师许可。

本课程将提供给我们一个机会,集中精力,并尽享一个小说中,乔治·艾略特的“米德尔马契”(1871年至1872年),并考虑一个单一的文学作品如何仔细研究可以承受的窗口到文化,政治,一个复杂的历史时期的智力成果。我们的第一次读期间,我们将通过这八部小说在大约上,你可能已经遇到了它在课程上的维多利亚时代小说或乔治·艾略特的作品更广泛的步调。在我们的二读,我们将在每周一个部份的步伐要慢得多运动,在我们重读带来各种情境材料来承担。因此,这门课程将同时起到机会成为深深熟悉的一个标志性的英国小说,也可以作为在慢阅读和重读中的实验。我们将与文学形式和正式近距离阅读的文化和传记语境发布和接收历史,和不断变化的关键和理论观点的,问题搞。学生将参加一类会议的期中考试,设计和实施的一部分,并写了最后一篇文章的研究。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立,英格兰210-291或导师许可。

自20世纪初以英文撰写本课程探讨太平洋文学,参加到大洋洲文学史和殖民主义和全球化的经验。学生将创新太平洋小说家,短篇小说作家和诗人,谁在抵抗,移民和反殖民主义在他们的作品打坐互动。整个我们会问:又出现了什么叙述形式响应太平洋地区的自决运动?什么样的作用已经性别,太平洋散居的诗扮演的种族和移民身份?读数可能包括由埃佩利hau'ofa,帕特里夏恩典,霍恩·塔雷,克雷格·桑托斯·佩雷斯,艾伯特·温特,西亚·菲吉尔,凯西jetnil-kijiner,罗伯特·沙利文,塔斯塔·阿维亚和SELINA tusitala沼泽的作品。学生们将学习如何把他们的历史和文化背景中太平洋的作​​者,以及培养他们的概念,如后殖民主义和土著主权的理解。这个数朝大的后-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

亨利五世的居民舞台爱尔兰人,macmorris,姿势压后殖民问题,“什么十岁上下我的国家?” - 即在20世纪初爱尔兰作家增长迫切关注的问题。本课程将探讨一个独立的爱尔兰状态和现代爱尔兰文学的相互告知出现和将分析后殖民爱尔兰文化的演变。注重文本从“凯尔特复兴”的革命和内战的时代,自由的状态,现在的爱尔兰,我们将分析其历史性的时刻,其文化传承文学的对话。我们会考虑多种体裁(戏剧,诗歌,小说和电影)和叶芝这样的作家,奥古斯塔格雷戈里,J.M.辛格,詹姆斯·乔伊斯,帕德里克·皮尔斯,肖恩奥卡西,鲍恩FLANN奥布莱恩,希尼,布赖恩·弗里尔,伊文·博兰,科尔姆·托宾和科纳·麦克弗森。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

是什么让和定义一个城市?有团结塔尔萨和东京,里约热内卢和里加的本质是什么?如果我们转变我们的视线,而是以比较纽约,新德里和上海会发生什么?一些使类似这三个城市的特征包括他们的世界主义,他们的经济和政治中心的名声,以及其作为文化活动的场所位置。在塔尔萨和里加相反,那么,这些城市成为全球城市。自90年代以来,全球化理论家们越来越注重城市为本地和全球之间争论的网站。在这个过程中,我们会阅读的文化和文学作品这一挑战和复杂如何,我们读到的城市:在一个缩影举例说明国家和体现整体性之间。一些我们在这个过程中阅读的作家包括特胡·科尔,奥尔罕·帕慕克,莫妮卡·阿里,中国miéville和杰特·塔尔。学生应与导师找出特定的文本会被采纳。这个数朝后1900和方法为主要文学研究的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291。

本课程将着重于美国短篇小说自1900年以来的故事不只是比小说更短的小说叙事。它是一个独特的血统流派。为20世纪的许多作家提供财政支持的第一四分之三,写商业场所短篇小说,如“星期六晚邮报”,“纽约客”,甚至“花花公子”,而他们也被写小说或剧本。海明威,菲茨杰拉德和搬运工都只是几个例子。最近,创意写作讲习班和大学为基础的m.f.a.项目激增,短形式,非常适合车间讨论,获得了新的生命。最后,在整个上世纪短篇小说往往也是反叙事和其他实验现场。在这个过程中,我们会阅读每星期五楼,六层。我们经常将同一作者的读取多个实例。虽然每星期将集中在故事大多来自同一个时代,都会有风格,主题和技术显著差异。我们将讨论如何报道工作,作者的主题和技术如何随着时间的发展,以及它们是如何相互影响。随着学期的进展,学生将承担领导的讨论越来越多的责任。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

现在至少100年,小说家已经尝试用各种方法使小说“现代化”,使之能够更好地反映和抵制的危险和现代的乐趣。本课程探讨,他们已经这样做了,从它在19世纪的现实主义小说,以当代的化身起源追踪现代小说的演进方式。我们会考虑这样的作家托马斯·哈代,康拉德,弗吉尼亚·伍尔夫,詹姆斯·乔伊斯,E。米福斯特,赫斯顿,威廉·福克纳,安东尼·伯吉斯和拉什迪。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

这当然是自20世纪中叶非洲小说的阅读,专注于非洲的文化传统,历史问题和政治目标已经修订和抵制西方的叙述形式的方式。什么样的叙事形式发展为动力的现代非洲的阴谋的结果?怎么样,比如,不呈现历史信息和政治论据尽可能广泛的当地观众青睐现实主义和流行款式的需要?如何把非洲新的全球化复杂的流派,风格的问题,甚至是非洲的小说很类别?一些该课程将在触摸可以包括现代化对传统生活的影响的主题,口头文化到文学形式传输,外部光顾的地方文学文化的冲击,作家的影响,国外在家学习文学,非洲努力“非殖民化”文学形式表达的,并在非洲小说跨国转,并在非洲文献较新运动,包括非洲 - 未来主义的结果​​。课程的主题重点可能会有所不同,从每年的;学生应与导师找出具体的重点和将要通过的文本。除了剧本,短篇小说,和小说,我们会读取关键和非小说类作品的选择。这个数朝后-1900的要求。先决条件:三年级或四站立;或英格兰210-291;或导师许可。

来自非洲当代文学小说,南亚和加勒比是通常被称为后殖民。本课程提出了另一个类别:全球南方。这种分类的一个直接后果是,这些文献可能不仅涉及到西欧,但在相互对话框架。综观全球南小说作为一个流派,使我们同时看到他们相互联系国家文学和区域特异性的边界之外移动。在这个过程中,我们会读课文的旅行和借鉴不同的地域和历史,相互关系。与此同时,我们将开始定义全球南方新的参数,并从后殖民文学与世界文学的差异。除了一系列关键和理论文章中,我们可以阅读以下小说:拉拉·拉拉米的“荒原的账户,”森吉弗·萨霍塔的阿克马特·丹戈的“离家出走,当年”,“苦果”,而克里的年轻的“褒”等等。这个数朝后1900或方法为各大文学研究的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

流亡期间,爱德华说写,是被迫一个人与本土之间,自其真正的家之间的裂痕unhealable:其基本悲伤永远无法超越。这是关于一个离开的原生家庭,唤起这一重要的悲伤?是土生土长的地方总是一个真正的家?什么是伴随着离开家,以及在一个新的国家抵达的社会,文化,情感和政治挑战?这是什么意思回国,在国外侨民社区的一员?流亡,难民,外籍和流亡 - 我们如何在各类移民的区分?就作家所想象的各种杂糅 - 语言,文化,宗教,性别和性 - 从这些复杂的过境点,后者的结果?我们将询问有关游子生活这些问题,通过文学和理论著作的阵列的检查。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在这个过程中,我们将研究由加拿大原住民作家从英语和法语(翻译)加拿大现代作家作品,以及作品,一些谁选择任一两个“官方”语言写英寸我们会考虑国家认同的问题既是一个正式的双语,多元文化的加拿大境内和北美范围内 - 加拿大人自己定义相对于一个强大的邻居到南部。我们将因此通过专注于加拿大作家,制片人和音乐家开头,因为它表征边框或“药行”沿这让许多加拿大人选择居住,对哪那么多的加拿大身份的定义,并在他们不断侵入。在这个过程中,我们也将研究在加拿大表征美国和美国人的许多​​方面。我们将集中于作家(玛格丽特·阿特伍德,迈克尔·翁达杰,爱丽丝·门罗,加布里埃尔·罗伊,伦纳德科恩)谁拥有非常自觉,并从截然不同的观点,促成了界定什么是加拿大文化的任务,加拿大多元文化“马赛克“。一些加拿大最负盛名的诗人也都是音乐家。我们也将听到来自他们。并且,一些加拿大最强大的文化差异的表述已经出现在加拿大和电视片加拿大国家电影局主办的薄膜形式,我们将查看并相对于文学作品,我们将阅读研究其中的一些。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

课程提供文学作品的作家,从勘探设在印度,巴基斯坦,斯里兰卡,孟加拉国和/或南亚移民社群。它研究如何南亚作为一个类别的想象和诱发,以及文学分类是如何改变我们的做法和文字的方式。到什么程度是文本的阅读绑定全国文学经典?在什么样的方式被文学作品的社会,历史和政治条件的通知,同时也参与了公共领域的转型?什么是在南亚作家阐明一个明确后殖民想象一个全球性的话语中的方法吗?什么,事实上,被视为一个南亚的文字?除诗歌,剧本,短篇小说,和小说,我们会读到关键和非小说作品。在使用过程中要检查的话题包括边框和地点,创伤和非殖民化的胜利,形成了国家佳能和内和民族身份之外的铰接。课程的主题重点可能有所不同年到年级学生应联系导师,以确定将要采取的具体焦点和文本。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

“我自己庆祝,唱自己,/和我拿什么相信你承担,”断言惠特曼。艾米莉·狄金森的查询,“我是谁 - 你是谁?”本课程将深入重点放在这两个19世纪的美国诗人的诗歌作品,关注其独特的诗歌和他们的事业,他们出版的历史和接收,他们的工作和生活,他们的影响力之间的关系的发展作家的后代。我们会特别关注他们的正式的创新和诗意的原则。学生每周写心得报告,包括在诗意模仿项目,两个较长(朝九晚12页)的文章。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

此课程追溯从一个多民族的角度来看,19世纪40年代和20世纪初之间的美国妇女的作者,从富勒的女权主义宣言“在19世纪的女人”,在1845年,到伊丽莎白·凯克利的自传她的工作作为林肯白裁缝房子在1868年,伊迪丝沃顿商学院的令人心碎的“快乐之家”(1905年)。着眼于文献选择以提供一个宽暴露于美国的研究女性作家,课程设置她的历史背景中的每个作者和审查了哪个种族,民族,国籍,性别,性取向,阶级和其他身份类别的文本地址问题有关美国岬的定义方式。有这样一类的美国妇女的写作?并且,如果是的话,怎么可能,我们定义其国家和泛型参数?课程探索通过传记和关键镜头目前正在辩论在这一领域的这些问题,如不同的领域,真正的女大十八变,共和母亲,感伤主义和表现家庭生活,等等。课程为学生提供一些最知名但也有一些由19世纪的美国女作家撰写的研究最少的文本了坚实的基础。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

本课程从大约1840-1900涵盖了主要的美国小说。我们将关注与新兴国家认同的虚构表示,着眼于这些问题的个人与自然的关系,向西扩张,奴隶制,内战及其后果。在此过程中,我们会在小说的发展作为一种文学形式特别感兴趣,考虑虚构的浪漫到现实主义文学的关系,然后拿起审美形式问题作为现实主义是后来在世纪阐述。要考虑的一个重要问题是,为什么小说对发展美国的概念如此重要的角色在此期间的身份。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在这个过程中,学生将学习在哪个种族的概念变成上美国的强大影响力的时尚1800年至1900年之间的文献,我们将广泛想想试图产生一种民族文学和种族提出的难题之间的关系。在17世纪和18世纪的(例如,清教徒圈养叙述)文学渊源开始,我们将我们的工作方式,通过作家如托马斯·杰弗逊,库柏,赫尔曼·梅尔维尔,斯托夫人,其中包括马克·吐温和查尔斯CHESNUTT。因为我们这样做,学生将学习民族认同是如何影响文学生产以及如何生产伪造国家认同。因为他们研究这种相互关系,学生也将获得与批判种族理论基本概念的了解。这对计数为主要的1700-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

这当然作为介绍了文献中的英语的拉丁美洲和美国拉丁裔(一)作家。通过书面作品和电影,我们研究的是描述这个“其他”美国文学的主题,关键的问题,风格和形式。课程扩展了什么通过审查的作品在半球和美国都产生(有些原文为英文和其他人翻译成英文)被广泛认为是“美国”文学概念上下文的“美”。我们开始与古巴阿莱霍·卡彭铁尔,哥伦比亚加西亚·马尔克斯和墨西哥劳拉·埃斯基韦尔,用修辞和文化分析讨论殖民,奴役,文化的冲突和美国的问题是如何干预的文本中表示。我们再向北迁移到美国读凯莱anzaldúa和彻里·莫拉加,诗歌由米格尔·派恩罗和迁移的由埃斯梅拉达·圣地亚哥一本回忆录散文。这些和其他文本帮助我们探索的问题,如:一般什么异同,才能拉美裔和拉美裔(一)文学的鉴别?如何在热门电影由拉丁美洲建立个人和国家认同,并通过美国关于拉丁美洲(一)■制片人?是存在的西班牙裔和拉丁(A)之间的差?这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

这当然是一个一般性介绍,从1900年美国的主要小说年到1955年我们的核心问题将是:美国国家特性是如何想象和虚构中的代表?我们也会考虑一般的国家认同和各区域的身份在南方或中西部草原之间的关系。是这些标识的更多冲突或演唱会?本课程将探讨如何认同国家还可以与其他形式的身份,如种族,阶级和性别进行连接。我们也将自己感兴趣的作者的工艺正在考虑包括德莱塞,伊迪丝·沃顿,F。菲茨杰拉德,薇拉·凯瑟,福克纳,约翰·多斯·帕索斯和拉尔夫 - 埃里森。这对计数为主要和美国研究专业/浓度后-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

年轻的罗伯特·洛厄尔,他参加澳门金沙城赌场之前,写信给庞德,“如果说20世纪是实现伟大的艺术媲美乔叟和莎士比亚的,该基金会将成为您的诗。”詹姆斯莱特,若干年后,写了他的澳门金沙城赌场优秀论文的“在托马斯·哈代的思想和艺术的意志。”本课程提供洛厄尔和赖特和后人,包括ashbery,主教,耿氏,贾雷尔,美林,奥哈拉,普拉斯,奥尔森,金斯堡,邓肯,丰富和巴拉卡产生的当代美国诗人的采样。我们会特别关注他们的动态和变化很大的关系,与他们继承和改造传统,我们也将尝试查找内部社会政治他们的诗以及审美语境。这个数朝后1900或为主要方法的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

愉快似乎并不喜欢将适用于一个母亲谁杀死她的孩子的悲惨故事,而不是让她被奴役的一句话。但托妮·莫里森,精湛的艺术家,诺贝尔奖获得者,写散文如此美丽,一个可以描述读这样的故事,在某种意义上,愉快的,甚至因为这种美加深她的话强大的,有时是痛苦的效果。这节课,我们会读到最莫里森的小说,她的一些短篇小说,以及她的一些关键的工作。我们将讨论参与创建莫里森的惊艳散文的工艺,相对莫里森的位置,美国和非裔美国文学经典,以及莫里森的文学的主题,包括(但不限于):种族,性别和爱(家族,多情的,柏拉图式的,也许最重要的是,个体经营)。这对计数为主要岗位-1900的要求和非洲散居研究浓度,以及妇女与性别研究主要/浓度。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

“20世纪是远远超过19世纪更加辉煌。”在写格特鲁德·斯泰因“毕加索”。 “这是当一切裂痕,这里的一切被摧毁​​时,一切隔离本身,它比这里的一切遵循自身的一段更加辉煌的事情。这样的话,20世纪是一个辉煌的时期。没有一个合理的科学意义,但灿烂“。本课程提供了美国诗人在20世纪初爆发到文坛的一项调查显示:啤酒杯,大师,英镑,艾略特 - 威廉姆斯,H。 d。,摩尔,史蒂文斯,图默和霜冻。我们将考虑如何在此诗歌,如斯坦可能暗示,诗意的表达,叙事,形式,语音和流派的出色裂缝约定来探究一下它可能意味着是“现代”。本课程将考虑的佳能形成的问题得出结论 - 在佳能裂缝。这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

w.e.b.杜波依斯有句名言是,“二十世纪的问题是色线的问题, - 较暗的男性较轻种族的关系......”,而有人可能会讨论这是否是真正的“的”的问题在二十世纪,它肯定被证明是美国黑人文学主题突出。美国黑人文学也常常把它的目光向内,反思它可能意味着是一场比赛,以及如何“竞赛”可能会改善其状况。本课程将着重于美国黑人文学1900年和2000年的受试者认为可以包括哈莱姆文艺复兴的文学,种族文学之间写入“过客”,美国黑人文学二战以来,政治婚姻的影响组一旦在法律上不承认,非洲裔文学女权主义。要检查的核心问题包括:是否有一个独特的非洲裔文学传统?有没有多的传统?如何文学的主体由“种族”周围限定性别,种族,社会阶层,或性取向的概念变得屈折?什么是美国黑人文学和其他重叠文学传统之间的关系显著?这是什么意思可言 身分 在文学?这对计数为主要岗位-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰103或104,每年提供。

这当然假定,性别和性不只是相交与美国本土土著文化,而是由通过它们产生的。在使用过程中,我们将探讨性别,性和部落主权之间的复杂关系,有这样的问题开始:没美洲的欧洲入侵如何影响本地妇女在自己的社区传统上很高的地位?并且,什么是欧洲性别二进制文件和主权的自定义强加之间的关系?我们将重点放在如何本地妇女和两名精神的作家代表他们在小说,诗歌,传记和电影文化。该课程文本将可能包括云裳deloria的“睡莲”,路易斯厄德里齐的“轨道”,黛博拉米兰达的“坏印第安人”的文集主权情爱:双灵文学集“和电影‘柔软的东西’,”硬东西”和‘双灵。’关键的读数将重点对以下这些主题土著文学民族主义,创伤和酷儿indigeneity。这个数朝接近文学研究或主要与妇女和性别研究的浓度后-1900的要求。先决条件:初中站立或英格兰210-291或导师许可。

在赫斯顿的小说“他们的眼睛望着上帝,”保姆指出,非洲裔美国妇女的“德骡子呃德的世界。”她这种情况的反应是她的孙女嫁给一个人,他的财富可能要花珍妮石榴裙。珍妮,相比之下,想要一个人,他的魅力会扫她的石榴裙。到何种程度上的历史条件下,在这种情况下,时代差异表达,塑造婚姻的非洲裔美国女性的含义是什么?什么其他各种希望投资于婚姻的美国黑人女性写作(和生活)的机构吗?何时会结婚不再被视为扩大非洲裔妇女的机会的可行途径?怎么办非洲裔作家都内婚外,洽谈非洲裔女性性欲的负载问题?什么情况下可以使死亡的非洲裔母亲的最好礼物,在托尼·莫里森的小说“苏拉”,例如?什么情况下可以使被遗弃慷慨的姿态,在哈里特Jacobs的‘中的一个女奴生活事件?’这些都只是一个将刺激整个学期的课程我们讨论的问题屈指可数。注:虽然在这个过程中跨文本1861年至1991年,这个罪名朝后-1900的要求。先决条件:三年级或四站立;或英格兰210-291;或导师许可。

设计上采用了英伦三岛的丰富的历史和文化底蕴的充分利用,澳门金沙城赌场 - 埃克塞特研讨会集中在两个不同的主题:“生产戏”和“文学景观。” “在生产中戏”的重点是英国戏剧的戏剧,舞台艺术,历史和文化。同学们看到并学习15到20次,从莎士比亚和其他文艺复兴和古典戏剧家到作品中最前卫的当代作家的;从“原办法”在伦敦环球剧院在伦敦仓库新锐作品“沉浸式影院”上演由边界不畏公司。我们的目标是跟踪从播放文本文化接待实际生产过程中的所有英国各地的戏剧历史,在密切关注课堂的理论和实践表现的背景下。 “文学和景观”与灵感,塑造了他们独特的地理和社会景观的研究文学文本的整合分析。该课程的这部分平衡了整个英格兰旅行和英伦三岛文学研究。科目包括诗歌和威廉的杂志,并在其湖区和其他地方的环境背景下多萝西华兹华斯;叶芝爱尔兰景观的诗意再造;查茨沃斯和斯托海德,因为它有助于确定简·奥斯丁的方法的财产和社会问题的乡村别墅的传统;和作家,从威廉·布莱克狄更斯以查蒂·史密斯的工作,伦敦清晰的复杂的社会和文化历史。课程还中心的这一部分上的扩展旅居英国各地或爱尔兰的广阔区域 - 通常是一到两个星期在苏格兰的高地和城市或在爱尔兰共和国。其他网站包括达特穆尔,洗澡,莱姆里吉斯,巨石阵,廷塔杰尔,更多的人,都聚集在英国文学的世界走向浸泡的视图。这当然符合任何部门的配送要求两个半单位,由课程的导师证实。先决条件:在澳门金沙城赌场 - 埃克塞特程序目前报名。

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近年来,出现了科学写作的复兴对于普通读者,结合文学和科学价值:从霍金对奥利弗萨克斯‘谁误以为他的妻子当帽子的男人’,“时间简史”,从DAVA索贝尔的“经度”到丽贝卡·斯凯特的“亨丽埃塔的不朽的生命缺乏”系列的书籍,探索,超越学术科学写作或通俗历史的惯例带来了从物理,生物,化学的重要问题,一个风格的科学问题,神经科学和数学更广泛的公众关注。短表科学新闻已经成为文学非虚构的最重要领域之一,从科学的进步和两个不同系列的美国最佳科学写作的文集的美国协会的认可都是由年度大奖。这种跨学科的科学写作课程将结合在一个写作研讨会,要求学生做科学的作业流程密切观察,进行独立研究和采访,解释数据,和现在的科学信息高度可读形式的科学主题示范性散文的文学分析。每周的阅读从获奖的科学论文和美国最好的科学和自然写作系列的选择。我们也可以读科学写作的一本书长度的工作。每周的书面作业将包括期刊,科学实验观测账户,在解释科学数据,访谈,叙述和大量的研究论文练习。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。没有任何先决条件。

本次研讨会是必需的英语专业攻读创意写作的重点。课程将涉及由导师选择(如“可靠和不可靠:调查叙事声音”,“开头和结尾”,“在美国的小杂志”和“纪实诗学”)的话题重要的工作来提供内容和结构对于学生的创造性的工作。学生应该在网上查询列表每个部分的具体重点。虽然不是主要的研讨会,本次研讨会将要求学生工作会有重大创新项目(小说,非小说或诗歌)。追求文学的重视英语专业高年级须参加英格兰410来代替。修读荣誉将采取新英格兰497,而不是高级研讨班。先决条件:高级站立和英语专业。每年提供。

本次研讨会将要求学生从事自己设计的一份研究报告,跨流派,文学时期和国界范围内的课程范围内。学生将各种关键,历史,文化和理论背景的内研究文学作品。该课程的所有部分将寻求扩大的解释策略的学生可以用它来承接各大文学研究项目的范围。每个学生将完成15至17页的研究论文。追求文学的重视英语专业高年级必须参加,而不是英格兰405修读荣誉将采取新英格兰497,而不是英格兰410先决条件:高级站立和讲师的英语专业或许可。每年提供。

内存是缪斯,因为作为纳博科夫曾指出,与所有材料艺术必须的工作,摩涅莫辛涅,神秘的远见储存了和提供的母亲。该收拾意味着,然而,比以往任何时候保留了创作的内存工作总是加倍,为创造精神一定托运遗忘得多的材料。在本次研讨会,我们将研究内存的双重生活,并通过调查古代神话和哲学(赫西奥德,荷马,柏拉图,亚里士多德)口头和书面文学之间的紧张关系,记忆宫殿(西塞罗等)的修辞传统遗忘,基督教中世纪(圣奥古斯丁),最后一些现代理论家(尼采,福柯)和实践(普鲁斯特和纳博科夫)。这个数朝办法文学研究或主要岗位-1900的要求。导师许可要求。

从“马耳他之鹰”,以“低俗小说”,硬煮犯罪小说和黑色电影已经探讨了美国梦的黑暗面。本课程将探讨的“黑色”风格的历史文化及其对战后美国的文学和电影的影响力。读数将与经典文本首先作家,如雷蒙德·钱德勒,小说家哈米特,詹姆斯·凯恩和吉姆·汤普森,然后检查的黑色风格上这样的“文学”文本的影响力,福克纳的“避难所”,赖特的“土生子”,沃伦的“所有王的男人”卡波特的‘冷血’和德里罗的‘天秤’。通过这样做,当然会等问题进行探讨流行和高雅文化之间的关系,文学和电影风格的政治,蛇蝎美人的近性别理论的作用,和反英雄的文化历史既是在美国流行文化的商业产品和文学异议的表达。课程包括强制性的电影系列,跟踪黑色电影的发展为电影风格,以及在文学和电影理论广泛的读数。这个计数朝着接近的主要文学研究的要求。导师许可要求。

我们将承担莎士比亚的主要悲剧了深入的研究 - “哈姆雷特”,“奥赛罗”,“李尔王”和“麦克白” - 作为持久的文学和戏剧遗产和作为一种独特的文化和历史时刻的产品。怎么办悲剧早期现代伦敦的景观并在同期非莎士比亚戏剧的背景下产生的?什么戏剧介绍一下詹姆士一世时期的剧院和印刷厂?如何做这些电视剧早期的悲剧,如“罗密欧与朱丽叶”和比较“凯撒大帝?”怎么办悲剧谈判宗教,种族,文化和性别差异?没有悲剧的连贯莎士比亚理论出现吗?什么是这些戏剧文学来世?大量的独立工作和充分参与研讨会需要。这对计数为主要预-1700的要求。导师许可要求。

本课程将着重于珍的作品奥斯汀 - 从选择她的少年读物,通过六大小说,对未完成“桑迪顿”。该课程附加文本将包括奥斯汀的书信和作者的传记。班会考虑奥斯丁小说的电影改编,无论是作为这些影片被定位内,因为他们从古装剧怀旧行业逃跑。奥斯丁的作品将正式关系须位于感性的小说,“成长小说”,漫画小说,浪漫风格的传统,自由间接引语的发展。她的小说也将关系到女权主义,对妇女的教育和独立性领域的配方争议的晚18世纪发展的考虑。最终,本课程将解决如何谁声称工作与作者“做精刷”上一个“点点(两英寸宽)的象牙”回应这些重大历史事件为法国大革命,拿破仑战争,英国激进主义和奴隶贸易的废除。这对计数为主要的1700-1900的要求。导师许可要求。

本课程探讨的小说,故事,散文,弗吉尼亚·伍尔夫的信件和日记,被视为现代主义美学,女性主义理论,叙事形式,性欲的历史,前卫文化,英语文学史和文艺心理学的贡献。这对计数为主要岗位-1900的要求。导师许可要求。

语言,种族,历史,商品文化,性别,叙事,帝国主义,非殖民化,性欲:如果名单读起来就像现代/后现代的当务之急的百科全书,这是因为文字是引用 - 詹姆斯·乔伊斯的“尤利西斯” - 矗立在去中心化的20世纪文化的许多讨论的中心。与“都柏林人”,并为我们的序言“艺术家年轻时的肖像”的简要回顾,我们将花我们大部分的研讨会通过都柏林一天,留在现代许多方面和它的踪迹以下布卢姆后现代文化。在这个过程中,我们会搞一些塑造当代文学研究的重大理论范式。在现代/现代一个疗程,强烈建议的新流派,文学理论,爱尔兰文学或爱尔兰历史。这对计数为主要岗位-1900的要求。导师许可要求。

在这个过程中,我们将研究两个国际公认的最加拿大作家的作品:玛格丽特·阿特伍德和迈克尔·翁达杰。两人都赢得了著名的布克奖。这两个有他们的作品翻译成各种媒体(电影,戏剧,歌剧)。他们的作品来是象征加拿大后现代的,和两名提交人在加拿大的定义工作身份 - 它的主体位置的拼接组合,从殖民到后殖民。我们会阅读他们的著作,其中从事后现代主义,后殖民主义,加拿大长诗,纪录片拼贴和历史与虚构之间的文学与电影之间的关系问题的广泛选择。这对计数为主要岗位-1900的要求。导师许可要求。

怎么办土著作家见证历史?他们是如何通过社区,观众和传统的担忧的影响?这些都是一些我们将在这个探索诗歌的当代本土美国作家考虑的问题。我们会阅读主要的诗人如西蒙·奥尔蒂斯的作品“阿科马普韦布洛,”琳达法眼“契卡索”哈荷“马斯科吉,”卡特·雷瓦德“奥沙”和黛安娜·格兰西“切诺基”,以及来自新兴一代。我们将查看录音访谈和两部电影,谢尔曼·亚历克西的根据他的同名诗集,和雪松sherbert的“炫舞,业务”“的姿态下,”根据詹姆斯·韦尔奇的诗歌。其他辅助材料将包括在当代诗学和土著理论回忆录和诗人写散文,以及读数。这对计数为主要岗位-1900的要求。导师许可要求。

的危险地混血儿平衡上的黑色和白色之间的颜色线的微薄边缘。在战前时代,混血的接近白色取得了混血的废奴主义者的同情一个有吸引力的目标。在种族隔离时代,即接近做出的混血白特权的安全构成威胁。在我们的当下,这一数字已经全部消失,但它似乎是重新出现在与老虎伍兹,cablinasian和迪塞尔的新形式,“多种族的电影明星。”本课程将探讨美国小说与文化混血的表示。除了阅读文学的一些伟大的作品,由作家如威廉·福克纳,内拉·拉森,查尔斯CHESNUTT和马克·吐温(仅举几例),我们将用我们对混血儿的比喻讨论考虑一些更困扰关于美国种族理论问题。我们将与由混血产生的具体问题,例如通过(在种族暧昧体的“问题”),种族效忠,生物决定论(自然/后天),混合退化和黑白混血的“悲惨”边缘化开始。从那里,我们将搬到大问题,包括,但不限于:是什么种族?什么是它的决定因素:物理特征,血统,文化?可以在被选择或拒绝?课程将集中在种族隔离时代,存期比赛的意义尤为激烈斗争的小说,但也可能借鉴其他学科,如科学,法律和其他历史时刻。这对计数为主要和非洲移民的研究集中在后1900的要求。导师许可要求。

在英语自习是谁想要追求的阅读课程或完成的课程没有定期提供一个话题写作计划高级专业预留的特权。因为个体的研究是在一个丰富多彩的英语课程一个选项,它的目的是补充,而不是采取的,课程的地方,而且通常不能用于履行的主要要求。一个是将获得学生0.5个单位的信用,虽然在一些特殊情况下,可设计为赚取0.25单位。有资格报名参加的个人学习,学生必须确定英语系愿意指导项目的成员。在与教师成员磋商,为的是系主任必须批准之前,是可以前进,学生必须写一到两页的建议。椅子的审批要求,以确保没有任何一个教员成为通过引导太多就是课程负担过重。在提案中,学生应提供初步参考书目(和/或设置的具体问题,目标和任务)的过程中,勾勒出的阅读和/或写作作业特定的时间表,并在一些细节描述评估方法(例如,一个简短的故事时需提交的评估双周;一个三十页的研究报告,由于在给定的时间间隔在提交过程结束的时候,有草稿)。学生也应简要介绍任何先前的课程是特别有资格对他们的建议个别研究。该署预计会是学生与他们的导师定期会面,每周至少一小时,或等效的,在教练的决定。工作在提交一个档次的量应该至少近似地认为需要,平均而言,在400级别的英语课程。在组独立研究的情况下,单建议可提交,假设所有小组成员将遵循同样的协议。因为学生必须每学期的第七类日报名参加单独的研究,他们应该开始他们提出的个性化学习的讨论提前做好,最好之前学期,以便有时间制定该提案,并寻求建立之前部门批准最后期限。

本次研讨会,让学生在荣誉计划需要,将涉及的批评和理论,各种文学作品,其中可能包括若干所涵盖的荣誉考试的作品。课程旨在扩大提供给学生解释策略的范围内,他或她就开始在英国文学,创作一个主要的独立项目。课程仅限于学生整体的3.33 GPA,英语3.5总平均积点,并打算成为英语荣誉的候选人。招生限于荣誉课程英语专业高年级;由导师许可例外。在秋季学期进行;学生注册高级荣誉形式以及个人学习形式。教师和系主任的许可要求。

本次研讨会,让学生在荣誉计划需要,将涉及的批评和理论,各种文学作品,其中可能包括若干所涵盖的荣誉考试的作品。课程旨在扩大提供给学生解释策略的范围内,他或她就开始在英国文学,创作一个主要的独立项目。课程仅限于学生整体的3.33 GPA,英语3.5总平均积点,并打算成为英语荣誉的候选人。招生限于荣誉课程英语专业高年级;由导师许可例外。在春季学期进行;学生高级荣誉的形式注册。教师和系主任的许可要求。